当代创意写作研究（creativewritingstudies）的兴起与20世纪80年代以来英语国家创意写作全球化发展态势密切相关，其最初动力在于高等教育体系内创意写作教育亟待重整以工坊（workshop）为核心的教学方法与理念，同时回应创意写作社会化实践（socialpractice）遇到的问题，[1]并在学术层面进一步回溯余年学科史构建独立的学术身份。在这个背景下，中国创意写作研究兴起于年，在理论层面以“中国创意写作学”的构建与社会化实践路径探索为重心，[2]迄今已有10余年。
以年中国创意写作研究领域余篇期刊论文、学位与会议论文为基础，通过历时性的文献回溯与比较、横向的共时性的文献归纳与综合，可以看到在宏观层面年度中国创意写作研究主要包括创意写作基本理论问题研究的拓进、创意写作社会化实践研究的突破，以及创意写作教学实践研究的深耕三大基本面。整体上，年度中国创意写作研究总体上延续了近年来创意写作本体论、实践路径、教育教学、学科研究等既有的格局，但又有新突破。特别是创意写作本体论研究取得新进展、创意写作与文化产业的关系研究成为新热点、院校创意写作课程教改与个案研究成为新气象、创意写作与新媒体研究成为新话题、创意写作的跨学科实践（creativewritingacrosscurriculum）成为新风向、通识教育视域中的创意写作研究不断推进，这共同构成了年度中国创意写作研究的多维一体图景。
1、创意写作基本理论研究的拓进
年中国创意写作研究突出的成果首要体现在基本理论研究方面的拓进，主要包括重新理解和定义创意写作而提出创意写作视域中的本体论问题、创意阅读与写作的关系研究、创意写作视域中的作者研究、学科史研究以及创意写作教育研究与英语国家创意写作研究共同具有实践、研究和教育（practiceresearchandpedagogy）三重维度。[3]
第一，创意写作视域中的本体论研究是年度中国创意写作研究的重要进展所在。在重新定义和理解创意写作方面，主要以葛红兵基于创意写作视域中的创意本体论研究为代表，与英语国家创意写作研究前沿从本体与认识论（ontologyandepistemology）角度探寻创意写作学科独立身份的研究遥相呼应。[4]葛红兵与冯汝常从本体论层面对创意写作的基本理论与实践问题进行了探讨，提出“创意写作学应以‘人类以语言为媒介的原创力的养成及实现’作为学科逻辑起点，从‘文明对人的原创力的压抑’切入，分析人的原创力的本质与特性、人的可能原创力及实现原创力，在‘人的解放’和‘人的发展’的视域中研究人的原创力解放问题，论证‘人人能创造’‘人人能写作’的人的原创力图景”[2]13。在此基础上，葛红兵的《创意写作学本体论论纲》论述了“在创意写作学视域中创意是人自我实现的根本性实践活动”[5]，这些观点从本体论层面阐述了“创意写作学是以创意为本体论的新型写作学”“创意写作是一切创意创新的重要母源，是文化创意创新的重要上游环节[6]。”与此相应，基于创意本位的创意写作研究以及相应的批评实践、研究方法也已经呈现。[7]但是，后续如何进一步夯实创意本体论，用以有效地解释和指引当前的创意写作研究及相关的实践活动则是接下来的新挑战。
第二，创意阅读与写作（creativereadingandwriting）的关系研究一直是中国创意写作研究领域